Summary
Samenvatting Onderwijskunde 2.4
- Course
- Institution
Samenvatting van de hoorcolleges en aanvullende literatuur voor het vak onderwijskunde van casustoets 2.4: pedagoog voor 1 tot 100
[Show more]Preview 2 out of 7 pages
Preview 2 out of 7 pages
Add to cart
Getting your document ready...
Add to cart
1 review
By: St.Johns.bread_Pseudochromis.splendens • 6 year ago
Seller
Follow
Sophora_Cirrhilabrus.lineatus
Reviews received
Content preview
Samenvatting Onderwijskunde1. Didactische modellen
Leren is een stabiele verandering in kennis en/of gedrag en/of vaardigheden.
Voorwaarden voor leren (Luc Stevens):
• Veilig voelen
Als je je niet veilig voelt kan je niet leren.
o Relatie
‘Ik mag er zijn’
Als de pedagogische relatie goed is voelt het kind zich veilig. Kind voelt dat hij er mag zijn,
met al zijn eigen vaardigheden/eigenaardigheden. Jij als volwassene bent verantwoordelijk
voor de relatie.
o Competentie
‘Ik weet dat ik het kan’
Kind heeft het gevoel dat hij het kan. Je geeft een kind dingen te doen die het kind aankan.
Niet te moeilijk, maar ook niet te makkelijk. Als een kind zich wonderlijk gaat gedragen, kijk
dan ook naar de competentie.
o Autonomie
‘Ik kan zelf beslissingen maken’
Zelfstandigheid. Kind voelt dat hij het zelf kan, en dat dit mag. Dit kan het kind als de relatie
goed is en zich competent voelt.
1.1 Didactisch model van Gelder
We beginnen altijd te kijken naar de twee bovenste dingen (doelstelling en beginsituatie). Deze twee zijn
van elkaar afhankelijk. Je gaat altijd uit van doelen en beginsituatie.
Beginsituatie à wat kan iemand (aan).
Doelstelling à wat ga ik iemand leren.
Beginsituatie: We kunnen kijken naar
verschillende zaken van een beginsituatie. Bv. wat
voor leerlingen zitten er in de klas, wat kunnen
ze, wat kunnen ze niet etc.
Situationele gegevens, klas, leerling, school (wat
zijn de regels, visie etc.), leraar
Situationele
gegevens
Leraar Klas
Beginsituatie
School Leerling
, Het belang van leerdoelen:
• Belang van de leerling
Weten waar je mee bezig bent en waar je naartoe gaat.
• Belang van de docent
Bijsturen, op het pad van je doel blijven. Ruimte krijgen voor inbreng uit de groep, omdat je precies
weet waar je naartoe wilt.
Een leerdoel bestaat uit een inhoudsaspect (kennis) en een gedragsaspect (benoemen, toepassen etc.).
Bijvoorbeeld: na de les kunnen de leerlingen alle hoofdsteden (inhoudsaspect) opnoemen en aanwijzen
(gedragsaspect).
Kennis alleen is niet voldoende, door het gedragsaspect wordt het leerdoel goed te evalueren.
Leerprocessen zijn processen waarin leerlingen kennis en vaardigheden verwerven. Er zijn verschillen
tussen leerprocessen, hoe iemand leert en wat deze nodig heeft om te leren verschilt namelijk per
persoon.
De manier waarop je de leerling wilt laten leren hangt af van: het doel, de leerling, de beginsituatie en
de groep.
Leerstof à leerinhouden, de stof waarvan men leert
Leermiddelen à wat je gebruikt bij je activiteit
Evaluatie à je evalueert jezelf, je les en of de doelen zijn bereikt
1.2 Directe instructiemodel
Instructie model = directe instructie à leerstrategie = effectief leren.
Directe Instructie heeft als doel de leerlingen te helpen met nieuwe informatie of basisvaardigheden te
oefenen, uit te breiden en te verfijnen.
De belangrijkste kenmerken van directie instructie:
1. Terugblik: toetsen voorkennis
Voorkennis ophalen. Wat was dat ook alweer?
2. Instrueren van nieuwe kennis (aanschouwelijk, voordoen);
Hoe ga ik het brengen
3. Nauwgezette, gestructureerde oefening en begeleiding daarvan;
4. Zelfstandige oefening: het koppelen van nieuwe kennis aan oude kennis;
5. Afronding, checken of de leerling de kernbegrippen heeft opgepikt;
6. In alle fasen directe corrigerende feedback.
Sleutelbegrippen bij het directe instructiemodel zijn: een goede structuur in de opbouw van de leerstof,
het juiste niveau van de leerstof, betekenis geven, individuele aanspreekbaarheid, zichtbaarheid en
motivatie.
Lesfasen volgens directe instructie:
1. Voorbereiding van de les
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Sophora_Cirrhilabrus.lineatus. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for €3,49. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
13 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now
Recently viewed by you
Summary ·
3.18 interprofessionele samenwerking
Other ·
Autoriser un prélèvement sur un compte (modèle)
Summary ·
Cross Cultural Awareness Summary, Chapters 1,2,3,4,5,6
Summary ·
3.19-3.20 Diagnostiek (pre)maligne tumoren in HH-gebied
Summary ·
Pathologie 4.1 - 2019 HC 1 tm 7 ALLE HC's
