100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Pedagogisch Didactisch Begeleiden H2 t/m 11 €3,49   In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool Marnix Academie
  4.  
  5. LeerKracht

Samenvatting

Samenvatting Pedagogisch Didactisch Begeleiden H2 t/m 11
 21 bekeken  1 aankoop

Samenvatting van het boek Pedagogisch Didactisch Begeleiden van Marijke van Eijkeren. Ik heb de minor Oriëntatie Leraar Basisonderwijs gevolgd aan de Marnix Academie en voor het vak LeerKracht deze samenvatting gemaakt.

Voorbeeld 5 van de 34  pagina's

  Bekijk voorbeeld

Document laden...

mobile-preview

Document informatie

  • Nee
  • H2 t/m h11
  • 13 februari 2019
  • 34
  • 2018/2019
  • Samenvatting

Onderwerpen

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (23)

Verkoper

avatar-seller
Pachistima_Cirrhitichthys.falco

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Pedagogisch didactisch
begeleiden
Marijke van Eijkeren

Inhoudsopgave
Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van kinderen.............................................................................................................3
2.1 Ontwikkeling...................................................................................................................................................3
2.2 Ontwikkeling in de voorschoolse periode.......................................................................................................4
2.3 Ontwikkeling van 4-12 jaar............................................................................................................................5
2.4 Pubers.............................................................................................................................................................5

Hoofdstuk 3: Sociaal-culturele achtergrond.........................................................................................................5
3.1 Ecologische pedagogiek.................................................................................................................................5
3.2 Socialisatie......................................................................................................................................................5
3.3 Het gezin.........................................................................................................................................................6

Hoofdstuk 4: Pedagogisch klimaat in de groep....................................................................................................7
4.1 Positief pedagogisch klimaat..........................................................................................................................7
4.2 Pedagogisch handelen....................................................................................................................................8

Hoofdstuk 5: Kinderen begeleiden: Relatie..........................................................................................................9
5.1 Werken aan een positieve relatie....................................................................................................................9
5.2 Vertrouwen moet groeien...............................................................................................................................9
5.3 Relaties tussen kinderen.................................................................................................................................9

Hoofdstuk 6: Kinderen begeleiden: Competentie en autonomie......................................................................14
6.1 Competentiemodel........................................................................................................................................14
6.2 Zelfvertrouwen versterken............................................................................................................................14
6.3 Vaardigheden leren en versterken................................................................................................................14
6.4 Zelfstandig werken........................................................................................................................................14
6.5 Samenwerken................................................................................................................................................16

Hoofdstuk 7: Hoe kinderen leren.........................................................................................................................17
7.1 Leren en het brein.........................................................................................................................................17
7.2 Inspelen op verschillen in leren....................................................................................................................17

Hoofdstuk 8: Didactische vormgeving.................................................................................................................20
3.1 Drie niveaus van didactische vormgeving....................................................................................................20
8.2 Didactisch analysemodel van Van Gelder....................................................................................................21

, 8.3 Model van (activerende) directie instructie..................................................................................................21
8.4 Didactisch model en onderwijsconcept........................................................................................................22

Hoofdstuk 9: Onderwijssituatie...........................................................................................................................23
9.1 Voorbereiding van een onderwijsleersituatie...............................................................................................23
9.2 Onderwijs geven...........................................................................................................................................23
9.3 Evaluatie.......................................................................................................................................................23

Hoofdstuk 10: Werk- en organisatievormen.......................................................................................................24
10.1 Didactische werkvormen............................................................................................................................24
10.2 Onderwijsorganisatievormen.....................................................................................................................24

Hoofdstuk 11: Klassenmanagement, inrichting en leermiddelen.....................................................................25
11.1 Klassenmanagement...................................................................................................................................25
11.2 Inrichting klaslokaal...................................................................................................................................27
11.3 Een speel-leerhoek inrichten......................................................................................................................27

Rollen van de leerkracht.......................................................................................................................................29

Basiscommunicatie................................................................................................................................................30

Leertheorieën.........................................................................................................................................................32
Rijping................................................................................................................................................................32
Behaviorisme: Oefening baart kunst..................................................................................................................32
Cognitivisme.......................................................................................................................................................33
(Sociaal) Constructivisme: Leren is een sociaal proces....................................................................................33

Taxonomie van Bloom...........................................................................................................................................34

Feedback.................................................................................................................................................................34

.................................................................................................................................................................................34




2

,Hoofdstuk 2: Ontwikkeling van kinderen
2.1 Ontwikkeling
Rijping: Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Kind leert, wanneer het er rijp voor is. Kan geen invloed van buitenaf op worden uitgeoefend
 kan niet versneld worden. Kinderen: Natuurlijke drang zich te ontwikkelen, gestuurd door
biologische klok. Rijpingsproces optiaal verlopen: Gunstge oigeving nodig.

Behaviorisie: John Locke (1632-1704)
Mens is onbeschreven blad (tabula rasa). Alle kennis koit voort uit ervaring.
Ivan Pavlov (1849-1936)
John Watson (1878-1958)
Gedrag heef een bepaald efect, daardoor vindt leren plaats. Gedrag  positef gevolg 
gedrag zal vaker voorkoien. Gedrag  negatef gevolg  gedrag zwakt af.
Burrhus Skinner (1904-1990)
Ontwikkelen (leren van nieuw gedrag) is niet belonen en strafen. Van strafen leert een kind
geen gewenst gedrag. Goed gedrag bekrachtgen  kind leert nieuw, gewenst gedrag.
Ongewenst gedrag negeren.
Albert Bandura (1925)
Sociaal leren: Gedrag leren door naar ander te kijken: Model-leren. Socialisateproces
belangrijk.

Opvoeder heef doorslaggevende rol in behaviorisie.

Interactonisie: Lev Vygotski (1896-1934)
Ontwikkeling: Wisselwerking rijping en leren. Zone van actuele ontwikkeling: Bij welke
functes is het rijpingsproces afgerondc Zone van naaste ontwikkeling: Functes die nog aan
het rijpen zijn.

Stadiuiiodel: Jean Piaget (1896-1980)

STADIUM LEEFTIJD
Sensoiotorisch 0-2 Koppeling van zintuigelijke ervaringen en fysieke actes
Pre-operatoneel 2-7 Syibool en woordgebruik, fantasie, falen op conservatetest
Concreet 7-12 Logisch denken en concrete situates
operatoneel
Forieel 12+ Hypothetsch-deductef redeneren,
operatoneel Logisch denken in abstracte situates

Invloed op ontwikkeling
Ontwikkeling hangt af van:
- Factoren die in het kind zelf liggen
- Factoren in fysieke en sociale oigeving waarin kind opgroeit
- Interacte tussen deze factoren




3

,Ontwikkelingsaspecten
- Lichaielijke ontwikkeling
- Cogniteve ontwikkeling
- Createve ontwikkeling
- Sociaal-eiotonele ontwikkeling
- Morele ontwikkeling
( Kohlberg:
Drie niveaus:
1. Pre conventoneel
Goed is: wat niet bestraf wordt
Voor wat hoort wat
2. Conventoneel
Goed is: wat het systeei van je vraagt
Goed is: gehoorzaaiheid aan de wet
3. Post conventoneel
Goed is: wat het grootste geluk voor het grootste aantal iensen biedt
Goed is: wat goed is naar eigen verantwoordelijkheid iet oog voor het individu en
de wereld

Voorwaarden voor ontwikkeling
- Veiligheid en vertrouwen
- Verbaal en non-verbaal contact
- Stiulerende oigeving
- Ruiite en gelegenheid oi te spelen en te leren

2.2 Ontwikkeling in de voorschoolse periode
Eerste jaren spelen belangrijke rol bij het vertrouwen dat het kind ontwikkelt. Vanuit dat
vertrouwen durf het kind de wereld op eigen kracht verder te ontdekken. Veilige hechtng
iet 1 of ieerdere personen in het eerste levensjaar hangt af van de interacte iet de
opvoeder.
Peuter ontdekt dat hij een persoon is iet eigen wil en baas over zijn eigen lichaai.
Koppigheidsperiode breekt aan. Peuter onderzoekt hoe onafankelijk hij is van een ander,
waar de grenzen liggen van het neien van eigen beslissingen.

Taalontwikkeling
- Voortalige periode
- Vroegtalige periode
- Diferentatefase
- Interacte

Spelontwikkeling
- Bewegingsspel
- Manipulerend spel
- Fantasiespel
- Saienspel



4

, 2.3 Ontwikkeling van 4-12 jaar
Lichaielijke ontwikkeling
- Groei
- Spelenderwijs beweging beheersen
- Oefenen voor een ontspannen pengreep
- Ontluikende seksualiteit

Cogniteve ontwikkeling
- Van fantasie naar werkelijkheid
- Van doen naar bedenken
- Stap voor stap
- Van spelen naar leren

Spelontwikkeling
- Bewegingsspel
- Bouwen en construeren
- Fantasiespel
- Spel iet regels

Createve ontwikkeling
- Van krabbel naar fguren
- Van scheiatsch naar realistsch

Sociaal-eiotonele ontwikkeling
- Inleven in een ander
- Sociaal vaardig
- Vriendschap
- Ontdekken wat je wilt en wie je bent
- Norien en waarden eigen iaken

2.4 Pubers
Lichaielijke veranderingen hebben invloed op persoonlijkheidsontwikkeling. Het
schooladvies + Cito-toets spelen belangrijke rol. Kinderen besefen dat ze als groep uit elkaar
gaan vallen, er wordt duidelijk onderscheid geiaakt in cognitef niveau. Dit kan hard
aankoien.
Ze zijn in deze periode op zoek naar hun eigen identteit. Ze willen zich aanpassen naar de
groep waar ze bij horen. Er zijn ook pubers die zich niet willen en kunnen conforieren. Deze
groepen kunnen iikpunt zijn van pesterijen.


Hoofdstuk 3: Sociaal-culturele achtergrond
3.1 Ecologische pedagogiek
Urie Bronfenbrenner (1917-2005): Alles is iet
elkaar verbonden en alles beïnvloedt elkaar.

3.2 Socialisatie
Priiaire socialisate (het gezin oi het kind heen)
5

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Pachistima_Cirrhitichthys.falco. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 13 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(0)

Leren veranderen Caluwé en Vermaak H4, H5 en H7

Essay ·

(0)

sociological perspectives P1, P2, M1, P3, M2, D1

Samenvatting ·

(0)

Ontslagrecht H1 + H2 + H5 en H12
€3,49  1x  verkocht
  • (0)
  Kopen